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電子白板資訊
巧用微光量子環(huán)保教學(xué)板,推動(dòng)課堂教學(xué)
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【中國投影網(wǎng)資訊】微光量子環(huán)保教學(xué)板作為教育領(lǐng)域新興的教學(xué)工具，它確實(shí)為我們的教學(xué)工作提供了更好的輔助作用；巧用微光量子環(huán)保教學(xué)板教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效的實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。
微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)是信息技術(shù)與課程整合研究過程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段。它的運(yùn)用令課堂面貌煥然一新。在課堂教學(xué)中積極使用電子白板技術(shù),有利于提高課堂效率;有利于創(chuàng)建生成性的課堂;有利于教師反思自身教學(xué),促進(jìn)教師專業(yè)成長。我校在本學(xué)期初，安裝了微光量子環(huán)保教學(xué)板，平時(shí)課務(wù)，我喜歡充分利用微光量子環(huán)保教學(xué)板引入課堂進(jìn)行探索，經(jīng)過多次在實(shí)際上課過程中對(duì)交互式微光量子環(huán)保教學(xué)板的探索，筆者結(jié)合自己使用微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)的一些實(shí)踐,粗淺地談一談關(guān)于微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)的一些感受與思考。
一、與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)相比,微光量子環(huán)保教學(xué)板具有一系列傳統(tǒng)多媒體技術(shù)不具備的優(yōu)勢。
(1)微光量子環(huán)保教學(xué)板具有傳統(tǒng)黑板的直觀性，在課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生對(duì)黑板上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行涂改均一目了然，可視性較強(qiáng)。(2)由于教師利用多媒體投影進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常都是站在控制臺(tái)前，這樣就會(huì)導(dǎo)致跟學(xué)生的距離比較遠(yuǎn)，教師和學(xué)生之間缺乏交流性。而在用微光量子環(huán)保教學(xué)板和黑板進(jìn)行教學(xué)的教師則是站在微光量子環(huán)保教學(xué)板和黑板前，其表情和肢體語言可以和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。
(3)由于多媒體投影和黑板只能由教師單向來操作演示，學(xué)生只能"被接受"，微光量子環(huán)保教學(xué)板則不同，其控制方向是雙向的，教師和學(xué)生均可以對(duì)微光量子環(huán)保教學(xué)板進(jìn)行操作，這在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。
(4)從人文關(guān)懷角度分析，傳統(tǒng)的黑板其粉筆灰不利于教師和學(xué)生的身心健康，有很多教師因此得了咽炎，微光量子環(huán)保教學(xué)板則不必?fù)?dān)心這點(diǎn)，電子白板提供給教師和學(xué)生的是一個(gè)綠色教學(xué)環(huán)境。
(5)利用微光量子環(huán)保教學(xué)板進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生在微光量子環(huán)保教學(xué)板上對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行操作，如擦寫、標(biāo)記、注釋、保存等等，也就是說，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以通過微光量子環(huán)保教學(xué)板記錄存儲(chǔ)，為保存為資源共享提供方便。
總之，微光量子環(huán)保教學(xué)板是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育結(jié)合的一款全新的、功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求，它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)，還擁有許多一般多媒體所不具備的功能優(yōu)勢。
二、在課堂教學(xué)過程中巧用微光量子環(huán)保教學(xué)板可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
"興趣是最好的老師"，微光量子環(huán)保教學(xué)板在創(chuàng)設(shè)情境方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。教師在課前準(zhǔn)備的圖片等資料都能隨時(shí)調(diào)用，不需要按照預(yù)設(shè)的順序播放，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，不會(huì)讓學(xué)生覺得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的乏味。這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，對(duì)于微光量子環(huán)保教學(xué)板將來走進(jìn)日常化的課堂也是非常重要的。學(xué)生興趣越濃，積極性越高，教學(xué)效果也越好。微光量子環(huán)保教學(xué)板特有功能及其技巧使用，如移動(dòng)屏幕、探照筆等微光量子環(huán)保教學(xué)板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。特別是微光量子環(huán)保教學(xué)板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情境，學(xué)生們積極地在微光量子環(huán)保教學(xué)板上的展現(xiàn)自我才華，這種形式大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成了大信息量的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在學(xué)生和這些學(xué)習(xí)資料的互動(dòng)之間的弊端就顯露出來，一幕又一幕雜亂無章的信息機(jī)械地播放，對(duì)坐在那里看著的學(xué)生，是沒有提煉知識(shí)的幫助，也就沒有真正的交互。在課堂教學(xué)過程中，大量相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)信息不僅可以有聲有色的呈現(xiàn)，而且可以使教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課件的"現(xiàn)場編輯"，使教師與學(xué)生有更大的操作與加工的空間，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
三、在課堂教學(xué)過程中巧用微光量子環(huán)保教學(xué)板，能增強(qiáng)教學(xué)資源的及時(shí)生成性。交互微光量子環(huán)保教學(xué)板的教學(xué)不是常見的課件展示講解的教學(xué)過程，微光量子環(huán)保教學(xué)板內(nèi)設(shè)置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹形目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在微光量子環(huán)保教學(xué)板上。微光量子環(huán)保教學(xué)板使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。教師可以針對(duì)微光量子環(huán)保教學(xué)板課件中未預(yù)設(shè)的內(nèi)容根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)生成和調(diào)整，對(duì)已經(jīng)預(yù)設(shè)好的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或者不出示。師生在教與學(xué)的過程中，能夠依據(jù)各自的需要，對(duì)資源進(jìn)行調(diào)整、修改、增刪，并可以迅速自動(dòng)生成新的教學(xué)資源，能夠完整記錄教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)，并使之自動(dòng)形成完整記錄師生教與學(xué)全過程的、可以重復(fù)使用的再生資源。
四、使用、實(shí)踐后的體會(huì)與思考。由于微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)在國內(nèi)是一種較新的信息技術(shù),對(duì)于許多老師來講,它是新鮮而陌生的。正因如此,我們?cè)谑褂眠@一技術(shù)的過程中也碰到了一些問題,甚至出現(xiàn)手忙腳亂的情形。反思總結(jié),主要有以下幾個(gè)方面需要重視。
(1)教師的使用習(xí)慣要轉(zhuǎn)變。互動(dòng)式微光量子環(huán)保教學(xué)板提供了新的操作方式,教師不再是在黑板上按順序書寫,而要在各個(gè)按鈕中來回切換。教師只有掌握它特定的操作方法,成為一個(gè)自信的使用者后,才能在課堂中運(yùn)用自如。有的教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生參與基于交互微光量子環(huán)保教學(xué)板的互動(dòng)教學(xué),和教師互動(dòng),和同學(xué)互動(dòng),這就要求學(xué)生掌握微光量子環(huán)保教學(xué)板的基本操作。盡管它易學(xué)易用,但還是有一定應(yīng)用門檻,有一個(gè)不可避免的熟悉和適應(yīng)的過程。
（2）教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)的出現(xiàn)為構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境提供了一個(gè)很好的工具。在開放式課堂教學(xué)就是師生處于平等地位，建構(gòu)小組，學(xué)生自主探索、小組交流，這樣通過多層次、多渠道、多方面的廣泛交流，不但有利于學(xué)生自主探究、合作交流，又便于教師的組織管理，加強(qiáng)輔導(dǎo)，增進(jìn)教師和小組學(xué)生的合作交流；不但幫助學(xué)生深化理解知識(shí)，更能互相促進(jìn)、共同提高和發(fā)展，使學(xué)生在互助合作中去獲得成功的喜悅，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助精神。
(3)要不斷發(fā)掘微光量子環(huán)保教學(xué)板的資源整合優(yōu)勢,注重資源的收集、開發(fā)與利用。可以預(yù)見,微光量子環(huán)保教學(xué)板時(shí)代的教師必然要比數(shù)字投影儀時(shí)代的教師輕松許多,課前教師要做的只是把各種上課所需資源一一放進(jìn)去,以備調(diào)用。因此,資源的收集、開發(fā)與利用就顯得特別重要。這就要求我們教師在日常的備課過程中把更多的精力投入到對(duì)資料的收集整理與開發(fā)中去,做個(gè)有心人,構(gòu)建自己的教學(xué)資源倉庫,從而在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)的強(qiáng)大功能。
(4)不要讓課堂為資源所累,成為圖片展、知識(shí)集。海納百川,有容乃大。但信息資源不是越多越好,令人眼花繚亂的圖片和讓人應(yīng)接不暇的知識(shí)點(diǎn),同樣不能發(fā)揮出微光量子環(huán)保教學(xué)板的有效作用,反而會(huì)讓課堂沒了重點(diǎn),偏離教學(xué)目標(biāo)。因此,資源用得是否恰當(dāng)、有效,交互式微光量子環(huán)保教學(xué)板是否能真發(fā)揮強(qiáng)大的教學(xué)作用關(guān)鍵還是人。"運(yùn)用之妙,存乎一心",我們廣大教師及時(shí)更新教育理念,并精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有與先進(jìn)的教育理念相配合的教設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì),也只有與好的教學(xué)設(shè)計(jì)相配合,微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)才能充分發(fā)揮作用,給我們帶來精彩的高效課堂。
總之，通過對(duì)微光量子環(huán)保教學(xué)板的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我深深感受到：微光量子環(huán)保教學(xué)板在綜合傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)環(huán)境下，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)傳承了百年的教育習(xí)慣進(jìn)行了有力地挑戰(zhàn)，為了實(shí)現(xiàn)真正意思上的電子教學(xué)，我呼吁要大力提高我們的教育技術(shù)能力，期待所有的老師都能參與到使用微光量子環(huán)保教學(xué)板的隊(duì)伍中來. 公司名稱：上海五指峰信息科技有限公司 網(wǎng)址：www.shwzf.com 全國招商電話：021-52276195 吳先生 手機(jī)：13818015850
微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)是信息技術(shù)與課程整合研究過程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段。它的運(yùn)用令課堂面貌煥然一新。在課堂教學(xué)中積極使用電子白板技術(shù),有利于提高課堂效率;有利于創(chuàng)建生成性的課堂;有利于教師反思自身教學(xué),促進(jìn)教師專業(yè)成長。我校在本學(xué)期初，安裝了微光量子環(huán)保教學(xué)板，平時(shí)課務(wù)，我喜歡充分利用微光量子環(huán)保教學(xué)板引入課堂進(jìn)行探索，經(jīng)過多次在實(shí)際上課過程中對(duì)交互式微光量子環(huán)保教學(xué)板的探索，筆者結(jié)合自己使用微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)的一些實(shí)踐,粗淺地談一談關(guān)于微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)的一些感受與思考。
一、與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)相比,微光量子環(huán)保教學(xué)板具有一系列傳統(tǒng)多媒體技術(shù)不具備的優(yōu)勢。
(1)微光量子環(huán)保教學(xué)板具有傳統(tǒng)黑板的直觀性，在課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生對(duì)黑板上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行涂改均一目了然，可視性較強(qiáng)。(2)由于教師利用多媒體投影進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常都是站在控制臺(tái)前，這樣就會(huì)導(dǎo)致跟學(xué)生的距離比較遠(yuǎn)，教師和學(xué)生之間缺乏交流性。而在用微光量子環(huán)保教學(xué)板和黑板進(jìn)行教學(xué)的教師則是站在微光量子環(huán)保教學(xué)板和黑板前，其表情和肢體語言可以和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。
(3)由于多媒體投影和黑板只能由教師單向來操作演示，學(xué)生只能"被接受"，微光量子環(huán)保教學(xué)板則不同，其控制方向是雙向的，教師和學(xué)生均可以對(duì)微光量子環(huán)保教學(xué)板進(jìn)行操作，這在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。
(4)從人文關(guān)懷角度分析，傳統(tǒng)的黑板其粉筆灰不利于教師和學(xué)生的身心健康，有很多教師因此得了咽炎，微光量子環(huán)保教學(xué)板則不必?fù)?dān)心這點(diǎn)，電子白板提供給教師和學(xué)生的是一個(gè)綠色教學(xué)環(huán)境。
(5)利用微光量子環(huán)保教學(xué)板進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生在微光量子環(huán)保教學(xué)板上對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行操作，如擦寫、標(biāo)記、注釋、保存等等，也就是說，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以通過微光量子環(huán)保教學(xué)板記錄存儲(chǔ)，為保存為資源共享提供方便。
總之，微光量子環(huán)保教學(xué)板是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育結(jié)合的一款全新的、功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求，它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)，還擁有許多一般多媒體所不具備的功能優(yōu)勢。
二、在課堂教學(xué)過程中巧用微光量子環(huán)保教學(xué)板可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
"興趣是最好的老師"，微光量子環(huán)保教學(xué)板在創(chuàng)設(shè)情境方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。教師在課前準(zhǔn)備的圖片等資料都能隨時(shí)調(diào)用，不需要按照預(yù)設(shè)的順序播放，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，不會(huì)讓學(xué)生覺得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的乏味。這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，對(duì)于微光量子環(huán)保教學(xué)板將來走進(jìn)日常化的課堂也是非常重要的。學(xué)生興趣越濃，積極性越高，教學(xué)效果也越好。微光量子環(huán)保教學(xué)板特有功能及其技巧使用，如移動(dòng)屏幕、探照筆等微光量子環(huán)保教學(xué)板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。特別是微光量子環(huán)保教學(xué)板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情境，學(xué)生們積極地在微光量子環(huán)保教學(xué)板上的展現(xiàn)自我才華，這種形式大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成了大信息量的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在學(xué)生和這些學(xué)習(xí)資料的互動(dòng)之間的弊端就顯露出來，一幕又一幕雜亂無章的信息機(jī)械地播放，對(duì)坐在那里看著的學(xué)生，是沒有提煉知識(shí)的幫助，也就沒有真正的交互。在課堂教學(xué)過程中，大量相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)信息不僅可以有聲有色的呈現(xiàn)，而且可以使教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課件的"現(xiàn)場編輯"，使教師與學(xué)生有更大的操作與加工的空間，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
三、在課堂教學(xué)過程中巧用微光量子環(huán)保教學(xué)板，能增強(qiáng)教學(xué)資源的及時(shí)生成性。交互微光量子環(huán)保教學(xué)板的教學(xué)不是常見的課件展示講解的教學(xué)過程，微光量子環(huán)保教學(xué)板內(nèi)設(shè)置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹形目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在微光量子環(huán)保教學(xué)板上。微光量子環(huán)保教學(xué)板使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。教師可以針對(duì)微光量子環(huán)保教學(xué)板課件中未預(yù)設(shè)的內(nèi)容根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)生成和調(diào)整，對(duì)已經(jīng)預(yù)設(shè)好的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或者不出示。師生在教與學(xué)的過程中，能夠依據(jù)各自的需要，對(duì)資源進(jìn)行調(diào)整、修改、增刪，并可以迅速自動(dòng)生成新的教學(xué)資源，能夠完整記錄教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)，并使之自動(dòng)形成完整記錄師生教與學(xué)全過程的、可以重復(fù)使用的再生資源。
四、使用、實(shí)踐后的體會(huì)與思考。由于微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)在國內(nèi)是一種較新的信息技術(shù),對(duì)于許多老師來講,它是新鮮而陌生的。正因如此,我們?cè)谑褂眠@一技術(shù)的過程中也碰到了一些問題,甚至出現(xiàn)手忙腳亂的情形。反思總結(jié),主要有以下幾個(gè)方面需要重視。
(1)教師的使用習(xí)慣要轉(zhuǎn)變。互動(dòng)式微光量子環(huán)保教學(xué)板提供了新的操作方式,教師不再是在黑板上按順序書寫,而要在各個(gè)按鈕中來回切換。教師只有掌握它特定的操作方法,成為一個(gè)自信的使用者后,才能在課堂中運(yùn)用自如。有的教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生參與基于交互微光量子環(huán)保教學(xué)板的互動(dòng)教學(xué),和教師互動(dòng),和同學(xué)互動(dòng),這就要求學(xué)生掌握微光量子環(huán)保教學(xué)板的基本操作。盡管它易學(xué)易用,但還是有一定應(yīng)用門檻,有一個(gè)不可避免的熟悉和適應(yīng)的過程。
（2）教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)的出現(xiàn)為構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境提供了一個(gè)很好的工具。在開放式課堂教學(xué)就是師生處于平等地位，建構(gòu)小組，學(xué)生自主探索、小組交流，這樣通過多層次、多渠道、多方面的廣泛交流，不但有利于學(xué)生自主探究、合作交流，又便于教師的組織管理，加強(qiáng)輔導(dǎo)，增進(jìn)教師和小組學(xué)生的合作交流；不但幫助學(xué)生深化理解知識(shí)，更能互相促進(jìn)、共同提高和發(fā)展，使學(xué)生在互助合作中去獲得成功的喜悅，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助精神。
(3)要不斷發(fā)掘微光量子環(huán)保教學(xué)板的資源整合優(yōu)勢,注重資源的收集、開發(fā)與利用。可以預(yù)見,微光量子環(huán)保教學(xué)板時(shí)代的教師必然要比數(shù)字投影儀時(shí)代的教師輕松許多,課前教師要做的只是把各種上課所需資源一一放進(jìn)去,以備調(diào)用。因此,資源的收集、開發(fā)與利用就顯得特別重要。這就要求我們教師在日常的備課過程中把更多的精力投入到對(duì)資料的收集整理與開發(fā)中去,做個(gè)有心人,構(gòu)建自己的教學(xué)資源倉庫,從而在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)的強(qiáng)大功能。
(4)不要讓課堂為資源所累,成為圖片展、知識(shí)集。海納百川,有容乃大。但信息資源不是越多越好,令人眼花繚亂的圖片和讓人應(yīng)接不暇的知識(shí)點(diǎn),同樣不能發(fā)揮出微光量子環(huán)保教學(xué)板的有效作用,反而會(huì)讓課堂沒了重點(diǎn),偏離教學(xué)目標(biāo)。因此,資源用得是否恰當(dāng)、有效,交互式微光量子環(huán)保教學(xué)板是否能真發(fā)揮強(qiáng)大的教學(xué)作用關(guān)鍵還是人。"運(yùn)用之妙,存乎一心",我們廣大教師及時(shí)更新教育理念,并精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有與先進(jìn)的教育理念相配合的教設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì),也只有與好的教學(xué)設(shè)計(jì)相配合,微光量子環(huán)保教學(xué)板技術(shù)才能充分發(fā)揮作用,給我們帶來精彩的高效課堂。
總之，通過對(duì)微光量子環(huán)保教學(xué)板的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我深深感受到：微光量子環(huán)保教學(xué)板在綜合傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)環(huán)境下，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)傳承了百年的教育習(xí)慣進(jìn)行了有力地挑戰(zhàn)，為了實(shí)現(xiàn)真正意思上的電子教學(xué)，我呼吁要大力提高我們的教育技術(shù)能力，期待所有的老師都能參與到使用微光量子環(huán)保教學(xué)板的隊(duì)伍中來. 公司名稱：上海五指峰信息科技有限公司 網(wǎng)址：www.shwzf.com 全國招商電話：021-52276195 吳先生 手機(jī)：13818015850
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