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　　【中國(guó)投影網(wǎng)資訊】在教學(xué)實(shí)踐中，若將電子白板作為主要的教學(xué)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，在備課思路上與以往的幻燈片制作不同，無(wú)論是練習(xí)的設(shè)計(jì)，還是新知的呈現(xiàn)，都體現(xiàn)出教師的能動(dòng)操作，而不是看電腦演繹，光是這點(diǎn)，就為課堂教學(xué)師生的親和度加分不少。利用交互式電子白板靈活、有效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程。運(yùn)用白板，教師操作發(fā)射筆，既可以播放設(shè)計(jì)好的幻燈片，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，也可以隨時(shí)更換模式，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行靈活的編輯、刪改。教師可以根據(jù)課堂上的情況隨機(jī)地利用白板的資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完全滿足教學(xué)雙方的需要。

　　使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，它比普通的電子白板增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的，簡(jiǎn)單地談一談交互式電子白板在初中生物課堂教學(xué)中6個(gè)方面的功能。

　　1.局部放大功能

　　因?yàn)橐话愕暮诎濉⑵聊弧装宥疾皇翘貏e大，而班級(jí)的學(xué)生又比較多，一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚屏幕、白板上的圖片或者文字，在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術(shù)筆在所需放大的部位畫一個(gè)方框(一筆畫出)，這一部分內(nèi)容立刻就放大了，這樣后面的學(xué)生就看得很清楚。

　　如講述大豆種子結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者在白板的空頁(yè)上拖入一個(gè)大豆種子的結(jié)構(gòu)圖，由于此圖的胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)太小，后面學(xué)生根本看不清。于是筆者用魔術(shù)筆在大豆種子結(jié)構(gòu)的胚芽、胚軸、胚根的部位畫一個(gè)方框，使胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)放大很多，這樣后面學(xué)生就很清晰地看見胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)，從而能夠分清種子結(jié)構(gòu)中的胚芽、胚軸、胚根。

　　2.存儲(chǔ)功能

　　交互式電子白板的一個(gè)突出特點(diǎn)就是板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存到硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，提供給下一節(jié)課、下學(xué)年或者其他班級(jí)使用，或者與其他教師共享;也可以以電子格式或者打印出來(lái)的印刷品形式分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課后溫習(xí)或者期中、期末乃至中考復(fù)習(xí)使用。

　　這樣不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)確再認(rèn)識(shí)。例如講述腎的結(jié)構(gòu)單位—腎單位的結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓一個(gè)學(xué)生在白板的空白頁(yè)上用藍(lán)色的電子鉛筆畫出腎單位的結(jié)構(gòu)模式圖，再叫一個(gè)學(xué)生用紅色的電子鉛筆進(jìn)行修改，接著叫第三個(gè)學(xué)生用黑色的電子鉛筆在圖上標(biāo)出腎小球、腎小囊和腎小管。學(xué)生完成后教師帶領(lǐng)全班同學(xué)用紫色的電子鉛筆進(jìn)行批改，最后點(diǎn)擊保存。這樣到另一個(gè)班級(jí)上課就可以直接打開使用，也可以供學(xué)生課外溫習(xí)、鞏固使用，或者將來(lái)期中、期末復(fù)習(xí)使用，甚至今后生物中考復(fù)習(xí)時(shí)也可以使用。

　　3.探照燈功能

　　利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)，初中的生物教學(xué)主要是針對(duì)七、八年級(jí)的中學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)他們又沒有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動(dòng)有趣，除了從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教師個(gè)人的魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高初中生物課堂教學(xué)效率。

　　例如在講述消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先展示消化系統(tǒng)組成示意圖，接著用交互式電子白板的魔術(shù)筆分別在消化道的各個(gè)部分畫一個(gè)圓圈(一筆畫出)，依次突出顯現(xiàn)口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸和肛門，再用交互式電子白板的魔術(shù)筆分別在各個(gè)消化腺上畫一個(gè)圓圈，突出顯現(xiàn)唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺和腸腺，讓學(xué)生分別說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)名稱，最后歸納消化系統(tǒng)的組成。這樣很容易吸引學(xué)生的注意，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課堂習(xí)題的檢測(cè)證明這節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

　　4.編輯、批注功能

　　對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些動(dòng)畫、視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課件、動(dòng)畫、視頻上的重要信息。使用交互式電子白板能及時(shí)、方便、靈活地引入多種類型的數(shù)字化資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。

　　如在視頻、動(dòng)畫的播放過(guò)程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)。在以往的課件制作過(guò)程中，教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加、標(biāo)注等處理，這在無(wú)形中增加了教師備課的難度。利用交互式電子白板，教師可以隨意地對(duì)視頻、動(dòng)畫畫面進(jìn)行勾畫、批注等，所以，只需要對(duì)拍攝視頻作簡(jiǎn)單的剪輯或不加處理就可直接用于生物課堂教學(xué)。

　　這樣大大減少教師備課的負(fù)擔(dān)和技術(shù)上的難度，同時(shí)又能有效地吸引學(xué)生的有意注意，從而增加視頻、動(dòng)畫觀看的效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在播放有關(guān)血液循環(huán)的動(dòng)畫或視頻時(shí)，可直接用電子鉛筆或鋼筆在畫面上進(jìn)行編輯、批注，寫出體循環(huán)、肺循環(huán)，標(biāo)出血液流動(dòng)的方向，這樣就會(huì)使學(xué)生看清人體兩條血液循環(huán)路線，從而提高觀看動(dòng)畫或視頻的效率。

　　5.回放功能

　　利用交互式電子白板的回放功能，可以對(duì)以前的操作過(guò)程進(jìn)行任意多次回放，這在教學(xué)過(guò)程中是非常有用的。因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)候一般教師都是講一遍，但是有些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)對(duì)于有的學(xué)生講一遍是不行的，教師就可以利用交互式電子白板的回放功能把這個(gè)過(guò)程多次回放，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇是否需要再次學(xué)習(xí)，不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到分層教學(xué)的目的，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都得到相應(yīng)地發(fā)展，使初中生物課堂教學(xué)更加有效。

　　例如在講述植物傳粉、受精這一重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以將植物的兩種傳粉方式以及受精過(guò)程的動(dòng)畫根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行多次回放，加深學(xué)生對(duì)自花傳粉、異花傳粉及其受精的概念和過(guò)程的理解。

　　6.繪圖功能

　　交互式電子白板自帶豐富的各種幾何圖形和生物儀器圖，便于初中生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到初中生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如，在探究植物種子的呼吸消耗了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要在交互式電子白板上畫出這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)所需的廣口瓶、漏斗、錐形瓶、導(dǎo)氣管、大豆種子等實(shí)驗(yàn)器材。

　　由于這個(gè)操作簡(jiǎn)單，學(xué)生又都很感興趣，于是筆者分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在白板上畫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖，再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行修正。這樣學(xué)生就獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上取決于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的改進(jìn)與豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

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