暑假接近尾聲，開(kāi)學(xué)季即將到來(lái)，“擇校熱”開(kāi)始升溫。
    好的學(xué)校意味著更加豐富的教育資源，更有優(yōu)質(zhì)的教師資源，隨之便可以帶來(lái)更好的成績(jī)，更高的升學(xué)率。因此，很多家長(zhǎng)擠破頭皮也要讓自己的學(xué)生進(jìn)名校。
   “擇校熱”帶來(lái)的問(wèn)題和弊端顯而易見(jiàn)。
    首先，“擇校”引發(fā)生源非正常流動(dòng)，部分知名學(xué)校生源過(guò)度擁擠，班額過(guò)大甚至擴(kuò)班，而其他學(xué)校則生源不足，嚴(yán)重阻礙區(qū)域義務(wù)教育的均衡發(fā)展。其次，“擇校”進(jìn)一步拉大了學(xué)校校級(jí)生源水平和經(jīng)濟(jì)收入的差距，直接挫傷了非知名學(xué)校的辦學(xué)積極性，加劇基礎(chǔ)本就薄弱的學(xué)校的辦學(xué)困境。再者，由于過(guò)多的學(xué)生選擇名校，“以權(quán)擇校”、“以錢擇校”的惡劣現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重影響了教育公平問(wèn)題。
    因此，“擇校”問(wèn)題亟待解決。而相關(guān)專家分析，“擇校熱”的根源還是在于教育資源的不均衡。優(yōu)質(zhì)教育、教師資源集中到某些學(xué)校，可以吸引到更多的生源，學(xué)校的名氣、經(jīng)濟(jì)收入得到提升，更多的教師、教育資源進(jìn)一步在這些名校聚集，形成一個(gè)繞不開(kāi)的結(jié)。
    所以，要為“擇校熱”降溫，還需從根本上解決問(wèn)題，即均衡配置教育資源。
    華平，多媒體通信系統(tǒng)和智慧城市解決方案提供商，將視音頻通信技術(shù)與教育行業(yè)應(yīng)用進(jìn)行深度融合，推出華平在線教育解決方案，可以有效地解決優(yōu)質(zhì)教育、教師資源不均衡的問(wèn)題。
    華平在線教育系統(tǒng)使不同地域、不同學(xué)校的學(xué)生可以共享一個(gè)課堂，A學(xué)校的老師在本校授課，B學(xué)校和C學(xué)校的學(xué)生在本校通過(guò)在線教育系統(tǒng)即可上課，并可以通過(guò)系統(tǒng)與老師進(jìn)行“面對(duì)面”的溝通，享受異校優(yōu)質(zhì)課堂。
通過(guò)華平在線教育系統(tǒng)，優(yōu)質(zhì)教師、教育資源豐富的學(xué)校可以對(duì)基礎(chǔ)教育薄弱的學(xué)校進(jìn)行幫扶，解決教師、教育資源不足的問(wèn)題，促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校之間還可以利用系統(tǒng)進(jìn)行課程互換，實(shí)現(xiàn)校際之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通有無(wú)等，使優(yōu)質(zhì)教師、教育資源充分流動(dòng)并共享。
    此外，除了使學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的資源，華平在線教育系統(tǒng)還可以應(yīng)用于教師間的聯(lián)合備課、主題研討等教研活動(dòng)，讓先進(jìn)的教育理念、教學(xué)技巧得到傳播，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，從根本上改善教育薄弱學(xué)校的師資水平。
    目前，華平在線教育系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用在“視像中國(guó)”、上海楊浦區(qū)教育局、中銳教育集團(tuán)等多家教育機(jī)構(gòu)，為教育資源共享、教育均衡發(fā)展提供有力地支撐。以“視像中國(guó)”為例，華平在線教育系統(tǒng)助其打造出一種“跨越學(xué)校圍墻”的教育模式，上海、北京、浙江、江蘇、廣東、江西、湖北、山東、四川等多個(gè)內(nèi)地省份的學(xué)校，港澳臺(tái)以及馬來(lái)西亞、新加坡等許多國(guó)家的學(xué)校結(jié)成網(wǎng)絡(luò)姊妹學(xué)校，進(jìn)行課程交換、在線活動(dòng)等多種應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通有無(wú)，使優(yōu)質(zhì)教師、教育資源在極其寬廣的平臺(tái)上進(jìn)行。
    在教育資源均衡配置方面，華平將進(jìn)一步推廣華平在線教育系統(tǒng)，推動(dòng)產(chǎn)品和解決方案更廣泛、更深層的應(yīng)用，為教育資源均衡發(fā)展發(fā)揮積極的力量，為“擇校熱”降溫。